Guión de orientaciones metodológicas

Son muchas las orientaciones que en el futuro debemos realizar a la comunidad educativa como orientadores de un centro a continuación se presenta un guión de las diferentes orientaciones que podemos realizar:

Planes para garantizar la atención a la diversidad

En este documento podemos encontrar todos los planes que hay en la comunidad valenciana para atender a la diversidad

http://www.ceice.gva.es/documents/162640733/162655269/DivCas.pdf/31569521-a890-46fb-b2ca-8c0aedbc8010

La escuela como garantía de la igualdad

      

       Según un estudio realizado por la Universidad Nacional de la Plata las conceptualizaciones sobre la diversidad funcional resultan de construcciones sociales, culturales y científicas, siendo interpretadas por los individuos como modelos que implican valoraciones, actitudes, pensamientos y prácticas hacia el colectivo “personas con discapacidades”, el que se visualiza como diferente y diverso. Desde el campo de la Ética y los Derechos Humanos la consideración de la discapacidad en la educación se concentra en el tema de la igualdad y de la equiparación de oportunidades, propiciando ambientes inclusivos. 

       En la actualidad los principales paradigmas que encontramos en la Diversidad Funcional son el modelo tradicional, el modelo médico o del déficit, los modelos sociales, el modelo bio-psico-social y, más recientemente, el modelo de la diversidad. Todos ellos coexisten en la actualidad. Cada uno de ellos presenta connotaciones negativas por diversas razones. La solución consiste en considerar que mejorar la calidad de vida de estas personas es un asunto de todos, contemplando la defensa de sus derechos, su propia identidad y  autodeterminación, en una sociedad inclusiva y solidaria. Se considera necesaria la colaboración de profesionales, académicos e instituciones involucradas, profundizando la formación e investigación en este campo, para alcanzar los criterios de igualdad necesarios para trabajar la diversidad funcional.

       

     

       La escuela es uno de los pilares fundamentales de este cambio,en el ámbito educativo, pueden distinguirse cuatro sentidos distintos del significado del término “igualdad”; a saber:iguales derechos: compromiso universal de respetarlos, independientemente de las condiciones existenciales; igual trato: implica una consideración compensatoria (ajustes razonables) para que la igualdad sea efectiva; iguales oportunidades: en relación a la participación plena de cada ciudadano, siendo el Estado el que garantice de los recursos necesarios; y iguales resultados: en tanto se cumplan los tres sentidos anteriormente citados, las consecuencias obtenidas resultan beneficiosas para los sujetos con diversidad funcional y para la sociedad en su conjunto. Todas las conceptualizaciones que hemos reseñado impregnan las concepciones de niñas, niños y adultos e influyen en sus actitudes y prácticas en la interacción con ese otro que se presenta como “diverso”.. 

http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.4411/pr.4411.pdf

           
 

Modelo de la diversidad según el Foro independiente y Divertad

   

    El libro modelo de la diversidad de Agustina Palacios y José Romanach nos presenta una perspectiva nueva del modelo de diversidad, que toma como referencia el Foro de vida independiente en el que tienen como finalidad: 
- Erradicar la capacidad como indicador para el colectivo y sustituirlo por la igualdad: mismo valor y derechos para la vida.
- Reivindicar el valor de la diversidad humana y la participación en esta diversidad de nuestro colectivo

- Propugnar un cambio de terminologia: sustituir "personas con discapacidad por hombres y mujeres con diversidad funcional o personas con diversidad funcional

    Las Cuatro piedras angulares

 https://lascuatropiedrasangulares.com/about/

    

    Un gran Blog donde podremos encontrar gran cantidad de recursos para atender a la diversidad en el aula en el  Carolina Lacruz nos habla de los aspectos relacionados con el Trabajo Social, la educación, la sanidad, la seguridad social, los servicios sociales, sin dejar de lado el empleo sin el que no se puede hablar de bienestar y en consecuencia es uno puntos más flacos de la sociedad española, independientemente del momento económico que vivamos.

La diversidad fúncional según Javier Romañach del Foro de vida independiente

Diversidad funcional, nuevo término para la lucha por  la dignidad en la diversidad del ser humano

     En el articulo Javier Romanach y Manuel Lobato del Foro de vida independiente (2005) nos hablan de la necesidad de un cambio en la terminología debido a la asociación de dichos términos  a connotaciones negativas que ponen de manifiesto la discriminación.

    Para evitar dichas connotaciones se procede a un cambio de terminologías asociadas a la discapacidad pero que no tengan connotaciones negativas por lo que hablaremos de diversidad funcional cuando tiene diferentes capacidades que otras persona por lo que  a veces requieren unas necesidades especiales para actividades cotidianas.

Acceso al artículo: http://www.asoc-ies.org/vidaindepen/docs/diversidad%20funcional_vf.pdf

Libro: La escuela extraordinaria. Exclusión, escolarización y educación inclusiva

¿Alumnas y alumnos con discapacidades deben estar continuamente en aulas ordinarias o solo parte del tiempo? ¿La solución para la educación de estudiantes con muy diversas diferencias es la escuela ordinaria, la especial o ambas? La educación inclusiva se ha introducido en la política educativa de los gobiernos de todo el mundo. Determinadas organizaciones internacionales claves, como la UNESCO y la OCDE, declaran su compromiso con la Educación para todas y todos y con los principios y prácticas de la educación inclusiva. Sin embargo, la educación inclusiva es muy discutida y genera intensos debates entre docentes, familias, grupos de investigación y responsables de la política educativa. La polémica sobre la naturaleza y el grado de la inclusión sigue viva. La escuela extraordinaria examina los fundamentos de las controversias actuales y afirma que seguir pensando en términos de “escuela ordinaria” y “escuela especial” obstaculiza el progreso hacia la educación inclusiva. Roger SLEE sostiene que tenemos que lograr una mejor comprensión de la exclusión, de los fundamentos de la división entre la educación ordinaria y la especial, y de la reforma escolar como precondición para una escolarización más inclusiva en el futuro. La escolarización debe ser un aprendizaje en democracia y la inclusión es un prerrequisito de una educación democrática. La escuela extraordinaria se basa en investigaciones, en numerosas innovaciones prácticas, en el análisis de las políticas educativas de diferentes países y en la bibliografía más actual para comprender de una manera más global los procesos de exclusión y, en consecuencia, apostar por una concepción más innovadora y decidida de la educación inclusiva y por un compromiso con una auténtica reforma escolar que deje de lado las antiguas divisiones entre escuelas ordinarias y escuelas especiales. Esta nueva filosofía educativa requerirá cambios decisivos en la profesión docente, en los modelos de enseñanza y aprendizaje y en las prácticas de escolarización. La educación inclusiva es parte de una lucha general contra el fracaso y la exclusión, de un cambio cultural y de un compromiso político en favor de un mundo más justo. Sin duda, estamos ante un proyecto de enorme interés para todas las personas que trabajan e investigan en el campo de la educación inclusiva.